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臺灣:語音App,幫助“聽多障”學生溝通

走進臺北市立啟聰學校,看起來與一般無異的孩子,其實是一群“聽多障”學生,他們聽不到,也無法順利使用手語和他人溝通。臺北市立啟聰學校的三位老師,利用“AAC語音溝通系統(tǒng)”App搭配iPad輔具教學,并進行行動研究,研究發(fā)現(xiàn)可以增進學生的手語和詞匯能力,描述事情的能力也增強許多。

“聽多障”學生溝通管道更加受限

“聽多障”學生是指具有聽障及其他障礙,導致學習問題嚴重,包括智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、自閉癥、腦性麻痹等學生。臺北市啟聰學校職能治療師鄭淑心表示,一般聽障生是使用手語來溝通,但是聽多障生有些手部不是很靈活,寫字也非常的凌亂,她說:“像是我們現(xiàn)在有一個學生他不會寫字,手部會晃動得很厲害,所以他的溝通管道就非常受限?!?/p>

因為聽多障生的學習與認知能力比單一障礙的學生來得更加低落,溝通管道很少,不易接收到外界的訊息,也難以表達出自己的想法。有鑒于此,林佳穎、楊素姚與楊承恩三位啟聰學校的老師,利用“AAC語音溝通系統(tǒng)”App搭配iPad輔具,并且配合紙本的教材教具,增進學生的手語和詞匯能力,提升聽多障生的溝通表達能力。

楊素姚老師上課情形

現(xiàn)代科技輔助教學

AAC語音溝通系統(tǒng)包括“AAC好溝通”及“核心語匯”兩大系統(tǒng)?!癆AC好溝通”是一款圖文溝通編輯平臺,內(nèi)含許多照片并內(nèi)建真人發(fā)音,可透過拍照、攝影等方式,自行增加更多的組件來設(shè)計溝通平臺。而“核心語匯”結(jié)合單字與注音符號,在教學時可依名詞篇、句型篇、問答篇依序進行訓練,讓學生可以拼成完整的句子。

高職多障班老師楊素姚便利用元鼎國際公司開發(fā)的AAC語音溝通系統(tǒng),自行增加圖片與名詞,以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學生從生活中逐步的學習基礎(chǔ)語文,并且在此溝通平臺上設(shè)計上課需要用的句型,在上課時利用紙本教具“人事時地物”,搭配iPad輔助教學,讓他們在上面直接練習。

“AAC好溝通”App

高職多障班老師楊素姚表示,原本的教學都是使用紙本,教師自已制作單字本、句型本,教導他們?nèi)耸聲r地物的搭配用法,讓他們能學會組合成一個完整的句子,但是紙本教具還是有張數(shù)的限制,后來發(fā)現(xiàn)這套溝通軟件,兩者搭配進行教學,效果非常不錯。

楊素姚說,此溝通App讓學生可以透過鏈接文字、圖片和手語來學習新的詞匯;同時iPad 也可以建立常用的詞匯數(shù)據(jù)庫,并且能使用真實情境的圖片配上虛擬手語與語音,自己組合成流暢句子。

iPad成為溝通好工具

“此外,它也是和學生溝通的小幫手。”楊素姚說,曾經(jīng)有位腦麻的學生畫了一個“月亮”形狀的圖案,他媽媽搞不清楚他在畫甚么,后來才知道原來那天老師帶孩子去廟里拜拜,原來他畫的是擲筊的“筊”。楊素姚說:“如果當時有這個iPad輔具,他就可以直接點出廟的圖片給媽媽看了!”

楊素姚老師分享學生使用情形

楊素姚發(fā)現(xiàn)許多學生不懂的詞匯能透過此軟件的輔助,對照圖標找到適當?shù)拇鸢?,更能加深他們對此字詞的印象、加強連結(jié)。不但文字量增加,描述事情的能力也增加許多。楊素姚說,像是她曾經(jīng)把學生喜歡吃的東西拍照放到iPad上,問學生“喜歡”吃哪一個,學生就會開心地指著自己喜歡吃的咖哩,她會和學生反復的練習這個詞語,讓他們知道“喜歡”是什么,使學生加強詞語和感覺的連結(jié)。

學生家長對于學校使用iPad輔具來教學感到相當開心,甚至有家長想要購買此軟件,在家也能和孩子練習。家長們發(fā)現(xiàn)使用此輔具教學后,家長拿上課的照片給孩子看,孩子能完整的講出這張照片是在做什么,親子間的溝通比以往更加順利。

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